在中国的教育体系中，小学一年和二年级是学生接受全面教育的重要时期，这段时间对于孩子们的知识储备、能力培养以及未来的学习基础至关重要。因此，在制定这些年级的大纲时，教育工作者必须仔细考虑哪些方面需要加强，哪些可以适当减少，以及为何这样做。
首先，我们要明确小学生一二年级常识题所包含的是什么内容。这些常识题通常包括但不限于科学、数学、语文、社会等多个领域内的一般性知识点，如自然界中的五大元素（水火土木金）、日常生活中的基本计算方法等。这些知识点对孩子们理解世界具有很大的帮助，同时也是他们日后更深入学习其他课程内容的基础。
在谈论教学大纲的时候，我们首先要考虑的是“加强”的部分。这意味着我们需要在现有的教学计划中增设或者增加对某些特定领域的讲解时间，以便让学生能够掌握更多有用的信息和技能。在当前全球化发展迅速的情况下，对外国语言如英语或法语等的了解变得尤为重要，因此在小学一年、二年级阶段，可以增加一些国际交流相关的小知识点，让孩子们从小就接触到不同文化和语言，从而开拓视野。
此外，随着科技进步不断推进，对于数字素养和信息技术应用能力也越来越重视。在这个时代背景下，加强数字化思维训练，比如编程基础、网络安全意识等，将会极大地提高学生解决问题的能力，并且使他们适应未来工作环境更加自信。
其次，“减少”的部分同样值得探讨。在精心打造每一个学科课时表的时候，有时候我们可能会发现某些课程内容虽然理论上应该被教授，但实际上对于幼龄儿童来说可能过于复杂或者不够实用。例如，在早期阶段，如果将大量抽象概念引入进去，不仅容易让孩子感到疲惫，而且难以产生长远效果。
另外，一二年级的小学生还处于认知发展关键期，他们最需要的是通过游戏和活动来学习，而不是单纯地听讲式授课。此时，可以适当缩短一些枯燥乏味的地理位置名称记忆类任务，以留出更多时间进行趣味性的实验或探究活动，使学习过程变得生动活泼，从而提升了参与感与兴趣度。
最后，我们要回答“为什么”这样的调整必要。这是一个综合考量的问题，它涉及到了多个层面的因素：学校资源分配效率；教师专业水平与经验；家长参与程度与支持力度；甚至还有政策导向与社会需求。当我们的教学策略能更好地符合这些因素时，就能有效促进全体师生的共同成长，也才能真正实现教育公平与质量提升。
综上所述，小学一年、二年的教学大纲设计是一个既需保持稳健又需灵活调整的事情。一方面，要保证传统价值观念得到继承，即坚持那些有助于构建良好人格品质和基本生活技能的人文精神；另一方面，又不能忽视新时代下的挑战，比如全球竞争激烈、新媒体影响力扩张等，这要求我们不断更新自己的教材内容，使之符合时代发展潮流，同时也满足新的社会需求。而这正是作为一名优秀教师所面临的一个核心挑战：如何找到最佳平衡点，为每一位小朋友提供既充实又富有启发性的学习经历。
